La Matemática, una perspectiva para la formación de estudiantes universitarios

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Autores:
Maritza Tamayo Soler
Irma Lerma Gómez
Alberto Rodríguez Guerrero

RESUMEN
Aprender los contenidos de la asignatura de Matemática ha constituido un proceso bien complejo, primero por su carácter abstracto, segundo por el nivel de complejidad que poseen sus contenidos y tercero por la forma en que se ha tratado de enseñar, lo cual ha provocado un rechazo en no pocos estudiantes, sin embargo, dentro de la misión que tiene la formación de un profesional universitario se encuentra la enseñanza de la Matemática como indudable vía para el desarrollo del pensamiento y como instrumental didáctico que le permita operar en la práctica productiva, de ahí, que este trabajo propone dar tratamiento a la problemática sobre la limitada relación entre los contenidos de la asignatura de la Matemática y la perspectiva en los intereses de los estudiantes universitarios, cuyo objetivo es elaborar un material con sugerencias metodológicas para la preparación de los profesores de esta signatura a partir de la profesionalización con el perfil de los estudiantes universitario. Para lo cual, se utilizaron métodos teóricos (análisis-síntesis, inductivo-deductivo), empíricos (entrevistas estructuradas, encuestas, revisiones bibliográficas, observación) y matemático (análisis porcentual). Como resultados se logró la elaboración de un material con sugerencias metodológicas para conducir el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Matemática a partir de la profesionalización con el perfil del estudiante universitario.

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Aprender los contenidos de la asignatura de Matemática ha constituido un proceso bien complejo, primero por su carácter abstracto, segundo por el nivel de complejidad que poseen sus contenidos y tercero por la forma en que se ha tratado de enseñar, lo cual ha provocado un rechazo en no pocos estudiantes, sin embargo, dentro de la misión que tiene la formación de un profesional universitario se encuentra la enseñanza de la Matemática como indudable vía para el desarrollo del pensamiento y como instrumental didáctico que le permita operar en la práctica productiva, de ahí, que este trabajo propone dar tratamiento a la problemática sobre la limitada relación entre los contenidos de la asignatura de la Matemática y la perspectiva en los intereses de los estudiantes universitarios.

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Aprender los contenidos de la asignatura de Matemática ha constituido un proceso bien complejo, primero por su carácter abstracto, segundo por el nivel de complejidad que poseen sus contenidos y tercero por la forma en que se ha tratado de enseñar, lo cual ha provocado un rechazo en no pocos estudiantes, sin embargo, dentro de la misión que tiene la formación de un profesional universitario se encuentra la enseñanza de la Matemática como indudable vía para el desarrollo del pensamiento y como instrumental didáctico que le permita operar en la práctica productiva, de ahí, que este trabajo propone dar tratamiento a la problemática sobre la limitada relación entre los contenidos de la asignatura de la Matemática y la perspectiva en los intereses de los estudiantes universitarios.

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Aprender los contenidos de la asignatura de Matemática ha constituido un proceso bien complejo, primero por su carácter abstracto, segundo por el nivel de complejidad que poseen sus contenidos y tercero por la forma en que se ha tratado de enseñar, lo cual ha provocado un rechazo en no pocos estudiantes, sin embargo, dentro de la misión que tiene la formación de un profesional universitario se encuentra la enseñanza de la Matemática como indudable vía para el desarrollo del pensamiento y como instrumental didáctico que le permita operar en la práctica productiva, de ahí, que este trabajo propone dar tratamiento a la problemática sobre la limitada relación entre los contenidos de la asignatura de la Matemática y la perspectiva en los intereses de los estudiantes universitarios.

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